亞斯伯格症 (AS)

亞斯伯格綜合症(AS)的定義（APA，1994 年）：

1. 在人與人的互動中的有固定的表現模式(下面項目至少兩項)：
   • 肢體溝通障礙，例如：對眼凝視、面部表情、身體姿勢和手勢的溝通與互動有顯著無法達成的狀況
   • 跟同儕難以建立同伴朋友的關係
   • 較難主動分享樂趣、興趣或成就
   • 對社會或情感互動有困難
2. 受限的重複/刻板行為、興趣和活動模式(下面項目至少一項)：
   • 專注於一種或多種刻板和受限的興趣模式
   • 堅持特定的、非功能性的例行程序或動作
   • 刻板和重複的動作（例如，手或手指拍打或扭轉，或複雜的全身運動）
   • 持續專注於某一個物體
3. 在交友、工作或其他主要生活項目上，造成嚴重無法達成的狀態。
4. 在生長曲線的語言學習成效，並未發生遲緩（例如 2 歲應該學會的親屬稱謂，3 歲應該會的情緒表達）。
5. 認知發展或與對應年齡應該有的生活自理能力與適應性行為（社交互動除外），對環境具有好奇心探知能力沒有顯著延遲。
6. 需要排除其他發展遲緩或身心症的可能性

亞斯伯格綜合症(AS)的定義（APA，1994 年）：

1. 在人與人的互動中的有固定的表現模式(下面項目至少兩項)：
   • 肢體溝通障礙，例如：對眼凝視、面部表情、身體姿勢和手勢的溝通與互動有顯著無法達成的狀況
   • 跟同儕難以建立同伴朋友的關係
   • 較難主動分享樂趣、興趣或成就
   • 對社會或情感互動有困難
2. 受限的重複/刻板行為、興趣和活動模式(下面項目至少一項)：
   • 專注於一種或多種刻板和受限的興趣模式
   • 堅持特定的、非功能性的例行程序或動作
   • 刻板和重複的動作（例如，手或手指拍打或扭轉，或複雜的全身運動）
   • 持續專注於某一個物體
3. 在交友、工作或其他主要生活項目上，造成嚴重無法達成的狀態。
4. 在生長曲線的語言學習成效，並未發生遲緩（例如 2 歲應該學會的親屬稱謂，3 歲應該會的情緒表達）。
5. 認知發展或與對應年齡應該有的生活自理能力與適應性行為（社交互動除外），對環境具有好奇心探知能力沒有顯著延遲。
6. 需要排除其他發展遲緩或身心症的可能性

亞斯伯格症(AS)的發生原因，在醫學界尚未有定論。但多數研究發現：大腦功能異常普遍存在於AS患童中。科學家將這些異常歸因於胎兒發育過程中胚胎細胞的不規則遷移。異常的細胞生長繼續改變大腦的結構，並影響控制思想和行為的神經迴路。
現階段早期療育主要進行的項目，多半為：

1.認知行為療法（CBT）：
認知行為療法可以減少患童的焦慮感並提高心智理論(ToM)的技能。在一項研究中，認知行為療法(CBT)的參與者表現及周邊親屬觀察，在焦慮、恐慌都有顯著的降低趨勢。CBT療法在注意力不全多動症(ADHD)的治療中，會合併利他林(哌醋甲酯)降低兩側頂葉的大腦活動，在亞斯伯格症(AS)的治療中，有時也會應用在過度沉浸單一項目的狀態，解決AS患者的合併症複雜程度。

2.物理治療：
亞斯伯格症(AS)患童對於與人進行視覺/視線交流上有一定程度的困難，這與他們缺乏某些動作反應能力相關。同時，AS的孩子也容易有超感官負荷的狀態：比如對光和聲音過於敏感，但常常對於疼痛的感受度低於常人。在治療時除了要注意環境兌換童的影響外，也需要加入整體運動表現作為評量進度的標準。另一個物理治療的目的，則是以體能鍛鍊與舞蹈肢體訓練，進行減少刻板行為的訓練[4]。

3.社會干預/社會適應訓練：
在亞斯伯格症（AS）治療文獻回顧中表明，社會干預訓練的有效方式包括個體心理治療、社交技能訓練、行為矯正（積分、獎勵、等級等）、家長教育、感覺統合訓練和教育干預。
患有自閉症光譜徵候群及亞斯伯格（AS）的兒童，也被證明可以通過騎馬、 Hippotherapy [5] 及游泳等水上運動來改善功能。研究表明，參加 Hippotherapy 的兒童表現出更高的感官尋求、感官敏感性、社交動機，以及更少的注意力不集中、分心和久坐行為。參加水上運動游泳項目的 ASD 和 AS 孩子的水上運動技能以及社交技能都有所提高。這些發現對 AS 兒童的關鍵重要性在於它具有社會改善和感覺整合的潛力。

[4] https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3851204/
[5] https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5175116/